Phần mở đầu



1. Lí do chọn đề tài:
Phương pháp giải bài toán bằng sơ đồ đoạn thẳng là một phương pháp giải toán khoa học, dễ hiểu và gần gũi với tư duy của học sinh tiểu học. Thực tế cho ta thấy học sinh tiểu học thường hay bắt chước và làm theo thầy cô giáo. Do đó giáo viên hướng dẫn cho học sinh giải toán bằng phương pháp dùng sơ đồ đoạn thẳng là một trong những phương pháp chiếm ưu thế và thường dùng nhiều trong giải toán tiểu học. Đặc biệt là đối với học sinh lớp 4,việc hướng dẫn các em giải bài toán bằng sơ đồ đoạn thẳng là tiền đề cơ sở cho việc giải nhiều bài toán bằng sơ đồ đoạn thẳng ở lớp 5.
ở trường tiểu học Thanh Thuỷ, khi tiếp xúc nhiều với các bài toán hợp ,học sinh lớp 4 gặp khó khăn khi giải toán bằng sơ đồ đoạn thẳng. Đó là : khi phân tích, học sinh còn gặp khó khăn trong việc thiết lập các mối liên hệ và phụ thuộc giữa các đại lượng đã cho trong bài toán; khó khăn trong việc dùng các đoạn thẳng thay thế cho các số (số đã cho và số phải tìm trong bài toán) để minh hoạ các mối quan hệ đó; nhiều em còn gặp khó khăn như chọn độ dài cho các đoạn thẳng một cách thích hợp để có thể thấy được mối quan hệ và phụ thuộc giữa các đại lượng tạo thành hình ảnh cụ thể. Do đó việc giải các bài toán bằng sơ đồ đoạn thẳng đối với một số em là tương đối vất vả .
Ngược lại nếu các em nắm được toàn bộ quy trình và cách làm thì lại rất dễ dàng khi giải bài toán bằng sơ đồ đoạn thẳng. Hơn nữa trong chương trình toán có nhiều học sinh không dùng sơ đồ đoạn thẳng để biểu thị mà dùng các phương pháp khác thì khó có thể giải được.
Với những lí do trên, tôi chọn đề tài : Một số phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 4 trường Tiểu học Thanh Thuỷ giải toán bằng sơ đồ đoạn thẳng để nghiên cứu.
2. Mục đích nghiên cứu:
- Nghiên cứu thực trạng của việc sử dụng phương pháp dùng sơ đồ đoạn thẳng trong giảng dạy toán lớp 4. Tìm ra những thuận lợi khó khăn của giáo viên, học sinh và nguyên nhân của thực trạng đó.
-Đưa ra các cách hướng dẫn giải toán sử dụng phương pháp sơ đồ đoạn thẳng để cải tiến, nâng cao chất lượng giảng dạy toán có lời văn ở lớp 4.
3. Giới hạn đề tài:
Do thời gian và kinh nghiệm còn hạn chế, đề tài chỉ đi sâu nghiên cứu Một số phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 4 giải toán bằng sơ đồ đoạn thẳng ở trường tiểu học số Thanh Thuỷ, Tuyên Hoá năm học 2007 – 2008.
4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu:
- Phương pháp giả